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高校教師思想動態(tài)調(diào)研報告范文

教師思想x與師德師風(fēng)建設(shè)工作本身即是一種教育行為。教育活動應(yīng)以“教育事實”為基礎(chǔ)，探索和揭示教育活動的規(guī)律性，以服務(wù)于教育實踐。這是教師思想動…………

一、教師思想動態(tài)調(diào)研的應(yīng)循原則

教師思想動態(tài)調(diào)研是師德師風(fēng)建設(shè)的決策支撐，同時也是開展師德教育與研究的載體之一。以教師…………

（一）融合新時代要求的內(nèi)容涵蓋

x大以來，xx關(guān)于教師隊伍建設(shè)的重要論述為新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)提供了根本遵循和行動指南。他以立德樹人為教育旨歸，提出“三個牢固樹立”“‘四有’好…………

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（四）評估主客觀狀態(tài)的科學(xué)分析

思想動態(tài)調(diào)研最大的難點在于如何通過客觀科學(xué)的外化方法對內(nèi)在的主觀意識進行準(zhǔn)確判斷。知識、看法、感受等主觀狀態(tài)既是調(diào)研難點，又是調(diào)研重點。就教師…………

二、師德師風(fēng)建設(shè)場域下高校教師思想動態(tài)的現(xiàn)狀審視

以上述調(diào)查研究原則為指針，本研究以某高校教師群體為樣本，開展了專題思想動態(tài)調(diào)研。本次調(diào)研于20xx年xx月至xx年x月開展，采用問卷調(diào)查、個別訪談等形…………

xx%的受訪教師入選省部級人才計劃，入選國家級人才計劃、特聘研究員、學(xué)校青年人才發(fā)展支持計劃和其他人才項目的教師分別占x%、x%、x%和x%。具有正高…………

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通過廣泛調(diào)研，本文以高層次人才、海外歸國教師、青年教師等教師群體為重點研究對象進行…………

（一）對師德教育有效方式的傾向有不同訴求

關(guān)于師德教育有效形式的調(diào)查顯示，不同教師群體表現(xiàn)出不同的傾向。分析調(diào)研數(shù)據(jù)可見，該高?！?/span>

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（四）以基層團隊組織為落實主體的群體較為集中

調(diào)研顯示，認(rèn)為“‘學(xué)校（部門）或二級單位團隊組織’為推進師德師風(fēng)建設(shè)落實主體”的教師共xx人，其中xx人為青年教師（占比xx%）。近年來隨著校院二級…………

三、新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)的群體性策略建議

基于對高校教師的思想動態(tài)調(diào)查，從群體性視角研究高層次人才、海外歸國教師、青年教師等…………

（一）以x引領(lǐng)為根基，建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的工作體系

教師是學(xué)校立校之本、發(fā)展之源，教師的思想x素養(yǎng)和師德師風(fēng)狀況決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國家和民族的未來…………

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（四）以助長效應(yīng)提實效，激發(fā)教師群體的示范帶動作用

“高素質(zhì)教師隊伍是由一個一個好老師組成的，也是由一個一個好老師帶出來的。”研究表明，個人對別人的意識（包括別人在場或與別人一起活動）會帶來行為…………

四、結(jié)語

不做調(diào)查沒有發(fā)言權(quán)，不做正確的調(diào)查同樣沒有發(fā)言權(quán)。調(diào)查研究是以問題意識為現(xiàn)實問題尋求解決路徑的核心指向，是了解國情民意的重要渠道和制定決策的關(guān)鍵…………

研究是調(diào)查的落腳點，通過研究才能明晰行動導(dǎo)向。以某高校教師思想動態(tài)調(diào)研為例審視教師思想動態(tài)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，應(yīng)基于“群體視角”深刻剖析高校重點教師群體的…………

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